María de los Ángeles Aguiñaga Villaseñor. Santiago de Querétaro México.
Este trabajo se basa en el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia educativa TICTACTEP a 40 alumnos del 1er. semestre de la carrera de Ingeniería Eléctrica. Se aplicó la estrategia al principio del semestre agosto-diciembre 2017 ya que todo el grupo estaba reprobado en las primeras unidades del programa de la materia de cálculo siguiendo el mismo patrón que la muestra representativa de alumnos del 1er. semestre de Ingeniería Mecatrónica del semestre enero-junio de 2017, por lo que se tomó la decisión de implementar esta estrategia con acciones enfocadas principalmente al descubrimiento de potencialidades, los alumnos elaboraron planes de acción y trabajaron en cumplirlas y mostrar evidencias concretas todo el semestre. Sin embargo, el resultado obtenido está muy lejos de ser el deseado, lo que representa la gran oportunidad de seguir trabajando en esta y otras estrategias para reducir el índice de alumnos que reprueban cálculo el primer semestre en las carreras de Ingeniería del Instituto Tecnológico de Querétaro.
Antecedentes
I Lo que la Comunidad me está aportando.
Es conocido por todos aquellos que nos dedicamos a la docencia a nivel superior (Ingeniería) que el principal problema para nuestros alumnos de nuevo ingreso (17-18 años) es el aprobar materias básicas de matemáticas, debido a esta problemática, la Comunidad de educadores para la cultura científica compartió una estrategia educativa, la cual se aplicó a los alumnos del 1er. Semestre de la carrera de Ingeniería Eléctrica, adecuándola a las necesidades y cultura del Instituto Tecnológico de Querétaro.
La estrategia educativa fundada en el Modelo Espiral de competencias. TICTACTEP. Pinto, A.R., Cortés, O. & Alfaro, C. (2017) que propone un modelo de desarrollo de competencias digitales en los docentes a partir de un proceso de formación en espiral que va desde la utilización de la tecnología digital de manera instrumental como TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), avanza a usos pedagógicos TAC (Tecnología para el Aprendizaje y Conocimiento), y puede generar transformaciones contextuales desde la utilización TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y Participación).
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II Desarrollo de la Estrategia Educativa Basada en TICTACTEP
La limitante más grande de esta estrategia es que los profesores de matemáticas difícilmente aceptaron otras estrategias educativas que no sea la adoptada por la experiencia de algunos docentes con bastantes años impartiendo materia de matemáticas, por lo que esta estrategia se implementó con la indiferencia del profesor de matemáticas (cálculo) y respetando la libre cátedra del docente que impartió esta materia, la estrategia se desarrolló en cuatro fases:
Estrategias que más repitieron los alumnos con evidencias concretas:
III Resultados
Se observó a lo largo de 2 semestres enero-junio y agosto-diciembre de 2017 a 2 grupos de 40 (alumnos cada) de Ingeniería mecatrónica y eléctrica obteniendo el siguiente resultado:
En el semestre enero-junio de solo aprobó 1 (un) alumno la materia de Cálculo, en el semestre agosto-diciembre (semestre que finalizó el 10 de diciembre de 2017) aprobaron 5 (cinco) alumnos, los resultados no es lo deseado todavía, así que este trabajo servirá como evidencia para invitar a los profesores de ciencias básicas (cálculo 1er. Semestre) a participar en esta estrategia ya que es evidente que los resultados pueden mejorar cuando la estrategia y visión docente sea integral.
En la fotografía se muestra a los alumnos participantes de la carrera de Ingeniería eléctrica del Inst. Tec. De Qro.