13 de junio de 2019

Marcela Gesica Bravo Portocarrero. .
En el transcurso de la práctica pedagógica, los métodos didácticos que como docentes debemos ir usando, renovando e incorporando son infinitos y todos, serán válidos si la intencionalidad que nos asiste es querer modificar el pensamiento de nuestros alumnos en pos de un proceso de construcción de conocimientos que hagan de ellos personas libres y críticas de pensamiento.

En éste contexto, de cambio constante una actividad de cambio que lleve a cabo en el “taller de ciencias naturales”, con 25 alumnos de primer año en el Centro de Educación Media N° 131, ubicado en la ciudad de Cervantes de la provincia de Rio Negro en la Patagonia Argentina, donde la principal actividad es la agricultura y más específicamente la producción de frutales, fue haber usando el artículo: “UNA PLEGARIA GLOBAL POR TODOS LOS BOSQUES” perteneciente al contenedor “los desafíos ambientales”  porque habla sobre el cambio climático, fenómeno muy palpable en esta zona, a partir de la deforestación de los bosques en toda América….[“la tala verdugo del clima”]… zona donde la actividad mayormente es agrícola, acercarlos a presenciar labores culturales como la poda y la cura (fumigación) de frutales, fue una forma de que se involucren y se sientan participes de acciones que alienten el cuidado y la remediación del medio ambiente, además son temas que están incluidos en el Diseño curricular para este nivel.

Seminario Taller sobre Elaboración de Artículos

Empieza el 1 de julio de 2019. Décima edición.
¿Cómo se elabora un artículo científico? ¿Cómo se elabora un documento producto de una investigación, experiencia académica, práctica, o sistematización de actividades o conocimientos?

http://formacionib.org/noticias/?Seminario-Taller-sobre-Elaboracion-de-Articulos

Para llevar a cabo las actividades de este taller, se dio inicio con la presentación de un video sobre la de tala indiscriminada y la quema de bosques en la zona, luego se presento la lectura ya mencionada y se procedió a las actividades que fueron de tipo grupal colaborativo, comenzando por usar la actividad de comprensión de texto del material, el reconocimiento y búsqueda de información sobre superficie forestal en el país y bosques existentes en la Patagonia, especies arbóreas autóctonas de esta zona, y como actividad de sensibilización, la visita a una chacra para presenciar y aprender a utilizar herramientas agrícolas en la poda y curación de una plantación de manzana, por último y como actividad de sierre del taller se procedió a plantar 14 árboles de especies diferentes como: álamos, olmos, sauces y eucaliptos en bien de la arborización y parquización del patio y cerco perimetral de la escuela a la que concurren los alumnos. L a actividad quedó terminada, cuando cada grupo de alumnos colocó un cartel al pié de cada árbol plantado con su nombre común, nombre científico y su ubicación taxonómica, por último se llevo a cabo la puesta en común como sierre del taller.

El haber aplicado esta secuencia didáctica ha servido para que los alumnos mejoren su actitud frente a los contenidos del diseño curricular, cambio que se hizo notar tanto en el inicio, en el transcurso de las actividades, como en el cierre y evaluación, pues se notó que realizaron las actividades con agrado y sin presiones aceptando errores y corrigiéndolos, haber presenciando y ejecutado labores culturales de poda y cura de las plantaciones de manzana de una chacra en producción, conocieron el uso correcto de instrumentos como tijeras de podar, palas de punta, observaron el manejo de la curadora y los cuidados durante la actividad. También conocieron referencias bibliográficas como la extensión de la superficie forestal tanto de la Patagonia Argentina como a nivel de país, las causas y consecuencias de la deforestación, y por último como actividad de sensibilización en beneficio de la escuela aprendieron a plantar correctamente algunas especies de árboles que cuidarán por todo el tiempo que sean alumnos en ella.

Cuando como ellos saben que todo taller se debe traducir en una valoración conceptual o numérica expresaron sus impresiones de lo realizado, haciendo notar su conformidad y el pedido de repetir con otras labores culturales, que las conocen solo de nombre. 

En la premisa de que se aprende viendo, leyendo, escuchando y haciendo es que los alumnos de este nivel, pudieron también expresar sus apreciaciones personales tales como: “Es duro el trabajo de chacra” “nos cansamos mucho” “no pensé que mi papá trabajaba tanto” que como protagonistas pudieron entender desde el contacto con la naturaleza y haber cambiado en algo su visión del mundo que los rodea.