6 de enero de 2021
  • José Antonio Acevedo Díaz Inspección de Educación, Delegación Provincial de Educación y Ciencia de Huelva
  • Pilar Acevedo Romero Universidad de Sevilla (US), España
  • María Antonia Manassero Mas Universidad de las Islas Baleares (UIB), España
  • Ángel Vázquez Alonso Universidad de las Islas Baleares (UIB), España
Palabras clave: educación cts, creencias CTS, tópicos CTS, Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS); Educación, Didáctica de las Ciencias Experimentales; Evaluación; Metodología;, Instrumentos; Modelos de Evaluación

Resumen

Hasta ahora, la investigación en didáctica de las ciencias experimentales se ha ocupado relativamente poco de la evaluación de las creencias y actitudes sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). La evaluación inicial y diagnóstica de las actitudes del alumnado y el profesorado es de gran importancia para la educación CTS, sobre todo desde posiciones constructivistas de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias que pretendan el cambio conceptual y metodológico a través del cambio actitudinal. Los aspectos metodológicos de este campo suelen ser bastante deficientes, en especial los relacionados con instrumentos de evaluación y procedimientos para la valoración de las respuestas (modelos de respuestas, métricas, etc.) En el artículo se abordan críticamente estas cuestiones y se informa de los progresos más recientes en este campo de la investigación educativa.

Vázquez Alonso, A., Acevedo Díaz, J., Manassero Mas, M., & Acevedo Romero, P. (2017). Evaluación de los efectos de la materia CTS de bachillerato en las actitudes CTS del alumnado con una metodología de respuesta múltiple. Revista Eureka Sobre Enseñanza Y Divulgación De Las Ciencias, 3(3), pp. 317-348. Recuperado a partir de https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3844

Descargar

Más de José Antonio Acevedo-Díaz en Formación Ib

Facebook de Controversias en la historia de la ciencia y la cultura cientifica

II Congreso Iberoamericano de Docentes. Docentes frente a la pandemia