Blanca Ruby Orozco Mera
Santiago de Cali, Colombia
Comunidad de Educadores de la Red Iberoamericana de Docentes.
Los procesos gerenciales a desarrollar como educador requieren en gerencia particular y de integración tanto del rol ante la tecnología, como de la planeación estratégica que visione éxitos en logros comunitarios en los nuevos espacios y requerimientos del tiempo.

Una vez se reconoce la necesidad de desempeñarse particularmente como educador es pertinente adquirir el rol de gerente del propio accionar para entender los requerimientos que el ambiente laboral le ofrece y espera como integrante activo no solo de una institución educativa que le identifica, sino miembro de un colectivo en servicio para con una comunidad que a pesar de su especificidad vive asuntos emergentes de un mundo global.

II Congreso Iberoamericano de Docentes. Docentes frente a la pandemia

Ser educador es de ser humano, ser humano con valores globalizantes del proceso de su actuar como es el respecto, la responsabilidad, la tolerancia y la cooperación, lo que implica compromiso en su accionar ante la tarea compleja que requiere del sentir de los momentos de vida propia y de comunidad, de una permanente cualificación y de una visión gerencial donde el educador sea gerentede integración, gerente de infraestructura, gerente de inteligencia y gerente de innovación que son los nuevos roles para gerente de las tecnologías de la información (TI), según Daccach T, J. (s.f.).

El educador en gran parte esta como gerente operativo o de desarrollo de su quehacer en el aula y los asuntos emergentes (caso la pandemia) le obliga a repensarse y actuar en la inmediatez donde las transformaciones le exigen cambios quizá radicales en su quehacer, para algunos el cambio de manejos tradicionales a complejos, donde la integralidad toma su valor sin desconocer aspectos tradicionales requeridos y por ello es de validar nuevos requerimientos donde el educador tomando rol en su quehacer debe gerenciar, de tal forma que:

• El uso de nuevas herramientas o el incremento de ellas en su caminar pedagógico le exige gerencia infraestructural entrando a diferenciar y valorar lo apropiado, al mismo tiempo que determina como adquirir la herramienta tanto tecnológica como la no tecnológica.
• Al entrar a atender la transformación del asunto emergente, le es necesario gerenciar la integralidad presente tanto del medio social por el estado emocional como el de su asunto disciplinar inmerso en el estudio del asunto, integrándose al sentir humano, dándole aplicabilidad a su conocimiento compartido para una comunidad, pero desde actores en colectivo como son los docentes organizados a nivel institucional para corresponder con la formación de un grupo de estudiantes dentro de un contexto.
• Su conocimiento compartido lo relaciona con actores de una comunidad que lo necesita, que está a la espera de su integralidad, que administrativamente le esperan en un ámbito interno por su habilidad o por que la circunstancia de organización de tiempos así lo necesita; el asunto de ser educador pasa a campos de acción donde se le requiere con habilidades para toma de decisiones y acciones casi que, en la inmediatez, por ello su rol de gerencia inteligente debe permanecer presente. El educador debe aplicar un nivel de empoderamiento suficientemente estructurado para que acorde a su quehacer pedagógico, laboral y de ser humano en general, pueda tomar acciones en forma ágil en procesos que incluyan la participación de todos los actores de la comunidad.
• Desde su profesionalidad visualice procesos investigativos escolares contundentes a la innovación una vez se validan procesos y/o impactos que permitan el alcance de ventajas competitivas en el ámbito educativo, es así que es llamado a gerenciar innovación atendiendo obstáculos y promoviendo campos investigativos con sus colectivos tanto de pares como de estudiantes, y porque no de su institucionalidad.

En gran parte los educadores no se involucran, no toman parte activa en su accionar con los procesos gerenciales que ha bien su razón de ser les permite su labor de aula, dándoles el visionar de la colectividad institucional y comunitaria, pues actúan con el silencio y por ello la parte administrativa institucional educativa se torna de gerencia absoluta desde los directivos administrativos. Así que, como educador, mediador en el andar de la orientación académica esta llamado a reconocer y compartir procesos gerenciales para que en la infraestructura del ambiente laboral se conviva la verdadera integralidad dando paso al desarrollo inteligente de acciones apropiadas en los espacios transformados por aspectos globales o a transformar innovando ante el razonar de la contextualización.

En pro de vivir la transformación, el educador debe estar comprometido con su cooperación estratégica de planeación atendiendo el ámbito gerencial inmediato de aula, de institución, de disciplina, de escuela a la que pertenece en la inmediatez, sin desconocer que también posee responsabilidad gubernamental, está llamado a buscar ser parte de la reformulación del horizonte comunitario educativo con sus políticas internas, sus procesos de gobierno escolar, su valoración y mejoramiento continuo, por tanto debe desarrollar procesos gerenciales en sus quehaceres de comunidad educativa.

Como lo dice Mora (2007): El educador debe estar presto a constituirse mediador en la construcción del conocimiento y el desarrollo de sus estudiantes, por ello no solo ofrece información especializada acerca de su disciplina, sino que además plantea ideas, formas de actuar y ver el mundo; El educador debe ser capaz de motivar el desarrollo de habilidades para el actuar con pensamiento crítico autorregulando la conducta.

Los estudiantes son la razón de ser institucional, por su presencia y procedencia se es posible reconocerse en una comunidad educativa y son ellos quienes perfilan un andar investigativo, por su estado emocional y vivencia de conocimientos promueven espacios de dialogo y sin querer queriendo crean la necesidad de comunicación en una colectividad pedagógica.

El educador debe responder a tal colectividad pedagógica al gerenciar en pro de la optimización de sus acciones y las de la institución en todo su ámbito administrativo, más cuando está llamado a cooperar con asuntos emergentes, asuntos que le competen como parte activa de una comunidad educativa razón de ser de su labor.

El educador en sus procesos gerenciales debe comprender que su acción esta perfilada para laborar en comunidad educativa y por ende de aprendizaje en tendiéndola como lo dice Gallego, N. R. (2005), comunidad donde todos los participantes tanto, educadores como estudiantes, padres, administradores y empleadores participan en un proceso de aprendizaje permanente y significativo, todos están en situación de aprender. Los procesos de colaboración y el aprendizaje ocurren dentro de un contexto de comunidad, la creación de la unidad a través de la diversidad y por ende los sistemas educativos deben evolucionar en función de la preparación integral del ser humano permitiendo una conciencia de interdependencia y cooperación armoniosa para facilitar el avance hacia una sociedad sustentable.