Efrén De La Orta Lorenzo.
Ciudad de México, México.
Comunidad de Educadores de la Red Iberoamericana de Docentes.
La práctica reflexiva dentro del sistema educativo conlleva una serie de competencias a dominar como docente, en donde las mismas han de ser incorporadas en el desarrollo de la práctica docente para poder hacer frente a las diversas necesidades existente en un grupo, en el cual se tienen una gran cantidad de aspectos a considerar y los cuales son determinantes en el desarrollo de las clases. Esta competencia por llamarla de alguna forma es imposible el poder aprenderla en un libro es necesario el poder ir desarrollándola poco a poco en el transcurso de la practica para poder salir adelante en los procesos de enseñanza que se han de llevar a cabo, teniendo como resultado cuando se decide aplicar los elementos del métodos científicos a las mismas diversos parámetros para investigaciones sobre el desarrollo de lo realizado día con día.
El presente trabajo retoma algunos de los elementos referentes a la formación continua de los docentes en donde la misma puede dar como resultado la creación de elementos referentes a la investigación educativa en donde se tendrían que retomar elementos existentes en la práctica educativa hecha día con día, en la cual solo es necesario considerar algunos elementos y lo principal un poco de esfuerzo sobre el trabajo.
Para dicho documento se consideran las experiencias sobre varios años de servicio en donde las reflexiones con respecto a los trabajos implementados me han permitido seguir adelante con respecto a las necesidades presentes por el trabajo diario, en donde se encuentra la interpretación de los diversos postulados emitidos para cada uno de los grados en donde he trabajado, junto con los postulados por el artículo tercero constitucional en donde no solo es necesario recitarlos sino también el poder incorporarlos a la vida diaria para de estar forma el poder propiciar un proceso de enseñanza no solo a través de lo explicado en clase sino también de lo vivido.
Otra de las cuestiones se encuentra a partir de la lectura de varios documentos en donde se van realizando reflexiones sobre lo que se está haciendo, así como mejorar, junto con estos se encuentran los lineamientos generales de trabajo para poder determinar hasta donde es imperante poder trabajar; en algunas de las ocasiones a partir de las diversas propuestas realizadas por la autoridad a lo largo del ciclo escolar.
La generación de documentales sobre lo que se hace al interior de las aulas tendría que iniciar por quien ha hecho dichas propuestas, en donde se ve plasmado como para poder llevar a cabo un proceso de enseñanza adecuado o acorde a las necesidades de su grupo a visto involucrado una gran cantidad de elementos.
Como lo serían el conocer a los alumnos con los que trabaja, cuáles son los contextos en donde se desenvuelve, así como la afectación de los mismos en los procesos a efectuarse al interior del salón; en donde las relaciones presentes entre los mismos dependen de las formas en cómo se desenvuelven.
Ah esta situación se ha de sumar como referente al conocimiento sobre el currículo con respecto al manejo y uso del mismo para poder efectuar las adecuaciones necesarias en la búsqueda de poder generar un proceso de aprendizaje en sus alumnos el cual responda a los diversos estándares solicitados para la edad de los alumnos con los que trabaja o en ese momento ha de efectuar su intervención.
Para poder reconocer estos elementos en el papel que juegan los diversos actores con los cuales ha de trabajar o aquellos que han de tener alguna relación con los diversos procesos de a efectuarse en el aula, ha esto hemos de sumar su conocimiento ya sea empírico o científico, en donde este le ha de permitir poder salir adelante en tan ardua tarea a solucionar de la mejor manera y en donde responda a las expectativas planteadas.
El efectuar este proceso de evaluación en donde en un principio a reconocido cuales son las características con las que ha de trabajar como ya se ha mencionado en anteriores párrafos, pero también está la parte correspondiente en donde ha efectuado el proceso planteado y en el cual sobre la marcha ha tenido que efectuar las adecuaciones necesarias para poder cumplir con los propósitos estipulados en un principio para dicha clase.
Lo siguiente radica en ver si funcionó su estrategia la cual ha de conservar para la siguiente clase y en algunos casos el poderla compartir con sus iguales con la finalidad de conocer cuáles serían los resultados en otros grupos. Quedando de esta forma concluido su último proceso de evaluación el cual es simplemente una comparación de resultados en caso de haberla compartido o en su defecto incluida en su repertorio de actividades siendo desechada la próxima vez que no surta el efecto deseado.
Revisadas de estas formas la gran cantidad de experiencias que son desechadas a lo largo de un ciclo escolar, se vuelve un poco repetitivo o con variantes en los próximos ciclos y en algunos de los casos tienen una tendencia a repetir las mismas siempre, en donde estas ya no van acordes con los elementos existentes en el contexto actual, los cuales han ido cambiando poco a poco actualizados por la incursión de la tecnología.
De esta forma la práctica reflexiva que tendría que suceder mediante el análisis de las diferentes estrategias implementadas para el cumplimiento de los propósitos que respondas a las necesidades del grupo en donde está planteado su ejecución, queda a un lado o no se encuentra considerada por los diversos problemas con los cuales se enfrenta principalmente los de tipo administrativo que tanto llaman la atención y en estos tiempos son uno de los ejes en los cuales se ha tratado de minimizar para centrar en el aspecto académico de la profesión.
El análisis sobre la práctica educativa debe incluir cualquier estrategia implementada para lograr cumplir los propósitos planteados para un proceso de enseñanza, ya que de esta forma se puede observar cuales son los elementos que complicaron el asunto y a partir de esa revisión minuciosa poder identificar cuáles han sido los puntos fuertes así como las debilidades, en donde también se deberán considerar los elementos preponderantes que pudieran presentarse esto al hablar sobre trato entre seres humanos puedan cambiar algo.
El retomar esta actividad es importante también considerar la situación trabajada en la asignatura de matemáticas en donde es necesario dejar de tenerle miedo a la equivocación porque de ella se puede aprender mucho más, en el sentido educativo no lo podemos considerar tan literal porque los errores los pagan las generaciones con las que se trabaja; aquí está la cuestión mencionada tantas veces en el ámbito educativo en un laboratorio si cometes un error inicias el procedimiento nuevamente pero al hablar doble educación puedes traumar a un niño por esos elementos omitidos o dejados al aire erróneamente.
Esto da como resultado que simplemente no se busque realizar una mayor investigación sobre lo que se esta haciendo, en parte por el trabajo no académico que se da al interior del aula, en donde en algunas sino es que en muchas de las ocasiones es el que termina desgatando mucho más. Aquí uno de los aspectos necesarios para concluir los diversos análisis utilizados o que se pudieran dar por el profesor, los cuales en algunos casos van dándose poco a poco en el círculo educativo como una visión en donde comparamos puntos de vista o comparamos ciertas expectativas con las necesidades expuestas para el cumplimiento de propósitos con un grupo.
Ah esta burda reflexión por llamarla así es necesario incluir algunos elementos para poder generar un conocimiento necesario sobre las mismas y tener un mayor numero de experiencias a través de las cuales no solo el pueda hacer frente a las necesidades del grupo en ese momento a su cargo.
Aquí he de hacer una precisión, dichos documentos ya existen y la autoridad ha manifestado como lo hizo en ciclos pasados cualquier persona con título de licenciatura puede ejercer la profesión de docente, en donde dichos sistemas simplemente han fracasado porque aun siguiendo al pie de la letra dichos manuales no han podido salir adelante, para esto son necesarias las competencias como docente, las cuales es un poco complicado el poder cubrir en unas semanas o meses en un curso de nivelación o iniciación como se le puede llamar.
La generación de estrategias justificadas o con una índole completa ha de estar basada en las últimas teorías sobre la forma de aprender del ser humano, en donde ya se manifiesta un conocimiento y manejo mínimo de lo propuestos por los diferentes lineamientos mediante los cuales se rige la educación en el país que en este caso para educación primaria se encuentra a través de las propuestas encontradas por los planes y programas de estudio para educación primaria, fundamentados principalmente en los postulados por el artículo tercero constitucional junto con el resto de documentos generados a partir lo postulado en el mismo.
El tener un conocimiento sobre lo que se esta haciendo es fundamental dado que no solo se están explicando a partir de las ideas de uno como docente sino por el contrario se encuentra basado en diversas teorías de índole humanista las cuales proporcionan una idea sobre lo que puede llegara a pasar pero que es necesario el ir incorporando para determinar su sentido de aplicación en el desarrollo de una clase y las presiones resistentes a las mismas.
También ayuda el tener uno conocimiento sobre lo que piensan los demás sobre la implementación de dicha actividad, en donde no solo la opinión de un adulto o especialista es válida, aquí lo importante es tener las opiniones con respecto a lo que se hace y las diferentes posturas encontradas en el conocimiento sobre las mismas para poder tener mayores elementos de análisis lo cual generara o traerá como consecuencia la producción en algunos casos de variantes sobre el desarrollo de lo propuesto, adaptaciones sobre lo realizado o un mayor conocimiento con respecto a la forma en como se ha trabajado hasta el momento con este tipo de aprendizaje para un grupo de edad en especifico en condiciones de contexto similares o diferentes.
Después de haber realizado las anteriores disertaciones recurriré a la siguiente cita textual con la finalidad de ubicar lo expuesto hasta el momento, pero también en el sentido de darle una mayor veracidad a las palabras vertidas al estar retomando las ideas de otro autor:
El concepto del maestro como profesional reflexivo reconoce la riqueza de la maestría que encierran las prácticas de los buenos profesores. Desde la perspectiva del maestro concreto, significa que el proceso de comprender y perfeccionar el propio ejercicio docente ha de arrancar de la reflexión sobre la propia experiencia, y que el tipo de sabiduría que se deriva por completo de la experiencia de otros (aunque también sean maestros), en el mejor de los casos, se encuentra empobrecida y, en el peor, es ilusoria.1
Como se había manifestado con anterioridad el docente como profesional reflexivo implica una serie de elementos los cuales han de ir tomando o considerando para el mejoramiento de la practica docente, en donde en un primer momento su finalidad se encuentre en poder resolver los problemas académicos presentes al interior de su grupo en ese instante, claro esta todo de acuerdo a los lineamientos mediante los cuales se encuentra vigentes en ese ciclo escolar.
En momentos subsecuentes se encuentran a partir de la investigación educativa en donde la reflexión se encuentra en todo momento al interior del plantel educativo ya que al estar tratando con seres humanos la cantidad de variantes o puntos de vista presentes día con día van cambiando, en algunos casos son muy volubles y en otros la influencia sufrida por las diferentes redes sociales genera cada vez una mayor cantidad parámetros con los cuales se pueda trabajar.
Es aquí en donde se encuentra la maestría mencionada por la anterior cita textual se encuentra en el poder identificar las mejores estrategias para poder resolver los problemas que se puedan llegar a presentar al interior del grupo o aquellas que sacan de problemas cuando de repente la carga administrativa se vuelve más importante o toma un aspecto mucho mayor en el desarrollo de los elementos al interior del grupo en ese momento.
En algunas ocasiones la implementación de estas estrategias en esos momentos precisos se da de forma espontánea, en donde con algunos grupos por la dinámica que se ha generado en ellos funciona a la perfección mientras en otros simplemente es imposible su desarrollo terminando perdiendo el control sobre los mismos a pesar de identificar la dinámica de los mismos.
La suerte juega un papel esencial en este sentido y más cuando no se tiene una práctica reflexiva adecuada, porque en algún momento ha de trabajar con el grupo menos deseado o los has de cuidar, en donde dependerá del estado de humor en ese momento para terminar totalmente histérico por una intervención de lo peor en donde los alumnos simplemente no han congeniado con la forma de trabajo que ha sido presentado.
Al mantener una práctica reflexiva la incursión en el trabajo cuando se trata del propio grupo se va presentando de forma adecuada poco a poco dado que al identificar las características de los alumnos en general (estamos hablando que no solo aquellas referentes a su desarrollo físico y cognitivo) sino con respecto a todo aquello que tiene influencia en el, será mucho más fácil el poder identificar lo necesario para poder llevar a cabo un proceso educativo adecuado.
En aquellos casos en donde las prácticas reflexivas son llevadas a un conocimiento como tal de las mismas y estas a su vez poderlas fundamentar junto con la comparación con propuestas similares, en donde el primer paso se encuentra en el registro de lo realizado, así como el plasmarlo de la mejor manera, con llevará a tener un mayor número de investigaciones en aspectos en donde se pueden generar puntos de vista y no solo manuales para los nuevos técnicos docentes.
El poder reflexionar sobre este ámbito es cuestión de poder hacer una evaluación sobre la propia practica docente, en donde es necesario el poder revisar las bases en las cuales se sostiene, en este caso se esta pidiendo algo que como sociedad o humanidad es un poco difícil de lograr, al estar acostumbrados a tener un método fácil que pueda resolver las cosas.
Esta es una cuestión en donde la comparación de estrategias se encuentra para poder divulgar lo realizado o incorporar puntos de vista y elementos no considerados sobre la aplicación, pero al final de cuentas la reflexión termina siendo algo propio de cada docente, el cual solo se puede experimentar al momento de estar frente a un grupo, al ser necesario poder identificar con quién se esta trabajando, siendo lo mejor en quién se dará el impacto de dichas palabras, lo cual se vuelve un peso mucho mayor para muchos docentes, en donde será más fácil el hacer las cosas de la manera más fácil y sin dolores de cabeza.
Las prácticas reflexivas por tanto se vuelven un elemento importante en el desarrollo de la tarea educativa, ya que esta permitirá al docente poder efectuar su práctica de la manera más sencilla; dado que identifica en donde se encuentra, con quién va a trabajar, que va a trabajar y cuenta con las mejores estrategias para poder salir adelante.
Mientras más rápido se inicie con estas prácticas reflexivas será mucho más fácil la identificación de lo que se necesita hacer, pero también brinda la ventaja sobre el poder tener una baraja mucho mayor para poder realizar la intervención más adecuada al estar frente a un grupo.
Estas prácticas reflexivas por consecuencia dependerán de cada docente y la forma en como las pueda efectuar, en donde al momento de exponerlas junto con otros docentes simplemente es para poder tener puntos de vista sobre algo que a olvidado o ha pasado por alto, lo cual genera una retroalimentación sobre las mismas, pero mientras no se realice la reflexión necesaria sería imposible el poder incorporarla a su sistema.
Al dedicar un tiempo sobre lo que se esta realizando y decidir incorporar una estructura sobre lo hecho hasta ese momento, se iniciará una construcción sobre lo realizado, al incorporar diversas teorías que le permitan poder explicar lo sucedido o hacer ver que las mismas han sido aplicadas en otro contexto con resultados similares, en pocas palabras el poder seguir la rigurosidad de los métodos científicos dentro del trabajo en iguales.
Bibliografía.
1 Schön, D. A. (1998) El profesional reflexivo, p.2 en: https://practicareflexiva.pro/que-es-la-practica-reflexiva/
